【中華聖母基金會】愛的城堡提供偏鄉孩子課後的依偎之地，偏鄉課輔班陪伴孩子找出認同模樣。

眼前這座聚落集會所是孩子們口中的城堡，他們可以在裡頭的課後輔導班安心完成作業、享用餐食或是與同儕遊戲。聽起來是一般學童的生活日常；但對許多偏鄉孩童來說，這座堡壘是他們離開學校後的庇蔭之地，好讓他們也能依循常軌成長茁壯。

直視眼前的真實，落實陪伴與情緒引導

根據天主教中華聖母基金會家庭福利組的社工長年調查，嘉義偏鄉地區的學童有高達六成比例，放學回到家後是得在沒有書桌的環境下完成作業，他們可能是趴在床板或是從餐桌騰出小小空位；另外有七成三的家長由於長時間在外工作，僅能指導部分的學校作業，與孩子每週的陪伴時數更低於二十個小時。

簡潔精煉的數據背後是無數高風險家庭累積的困境。高風險家庭涵蓋單親、隔代教養、身心障礙、經濟貧困、外籍弱勢或是更生人家庭，可能因家庭陪伴或引導的功能性不足，連帶孩子的家人成為潛在需要扶助的對象。長年家庭關係累積的溝通隔閡容易造成孩子們放學後不願直接回家的原因，在外溜搭遊蕩不僅增加人身安全的疑慮，同時也時常成為幫派組織吸收成員的網羅目標。

另一層面，盤點資源時發現許多偏遠村落的學童每日觸目可及的是一望無際的農田、產業道路抑或稀少人煙的年邁村落，有些便利商店甚至遠在三十分鐘的腳程外。嚴重缺乏文化刺激與資源貧瘠的環境，讓天主教中華聖母基金會決定親身走入現實核心，從103年度開始在朴子市和鹿草兩個地區落實偏鄉兒童課輔班，作為社工專業與高風險個案的橋樑，成為學童成長過程中能尋求幫忙的支持對象。

「品格為主、課業為輔」是偏鄉兒童課後輔導的服務指標，社工們會協助確認學校作業的完成程度，但最重要的是透過團體活動的引導，幫助孩子進行明確的情緒探討。

在課輔班已有近十年的資深社工表示：「鮮少長輩陪伴的孩子至少超過五成需要做適度的情緒引導，有些孩子可能一直沒有大人跟他友善溝通，造成孩子的防備心很強；有些孩子則可能模仿錯誤的溝通方式，以吼叫或反抗複製到同儕身上。」

社工的角色在此時極其重要，除了第一時間得發現孩子的異狀，也得藉由心理諮商、職能治療或是特殊教育資源的導入，協助他們從中理解妥當的表達方式，以及如何尊重同性與異性之間的同儕相處，讓這些鮮少被陪伴的學童有意識的梳理情感，擁有正向的人際互動以應用至未來的人生階段。

有人願意花時間引導，對同儕之間的相處至關重要。

以我個人的經驗回想，國小班上總有位同學從來不開口說話，當時班導逼迫式的對他又吼又罵，用盡極端的語氣希望他能開口回答黑板上的答案，那般嚴厲苛刻的氛圍至今回想起來依然讓人不寒而慄。

好幾年後，因臉書社群的出現，那位同學偶爾會留言給我，我們也曾經在網路世界裡短暫對話。那時才猛然發現，原來從來不開口說話的同學也有開闊健談的一面，若當時的大人多些傾聽的耐性，或許他在我們心中的童年記憶會截然不同。

也因為這樣的經歷，當長大後的我面對孩童，似乎更有耐心地沉著溝通。因此在偏鄉課輔班分享時，曾有孩子在休息時間，跑來分享過年家人帶他去配天宮前的玩具店觀看玩具的經驗，雖然最後他一樣玩具都沒有帶回家；但他願意開口，表示這件事在他的腦海裡是很寶貴的回憶，所以我和社工們一同試著延續話題，讓他知道有人正在聆聽。

當孩子站在群體前分享因怯場無法自信表達時，我會仔細複誦他們說過的話，讓他們知道不論今天他們聲音多小，他們的意見都是不可輕忽的想法。即便我們跟國小孩子之間可能差了二十年的人生經歷，但希望雙方都是當下最舒適的方式交談。

幸福Fun學班，增加偏鄉學童的地方認同

Super教師全國首獎曾明騰曾說：「沒有熱情的學校，就是偏鄉學校。」那該如何展現熱情呢？對我而言，或許就是從對身邊事物產生好奇心開始。

這次天主教中華聖母基金會的邀請主題，主要是前往課輔班擔任「導覽旅行課程」的一日助教，與國小學童分享在臺灣行腳觀察到的事物，藉此鼓勵孩子在乎身邊發生的事物，微不足道的美好可能都是日後的幸福養分。

天主教中華聖母基金會與社工共同透過「課程前的自我檢視」撬動孩子的啟動力。透過幾題簡要問答收集孩子過往的旅行經驗與喜好類別：曾經去哪裡玩？與誰一同出遊？出遊玩最開心的關鍵是什麼元素？搭乘過哪些交通工具？喜歡哪些美食？

沒有框架的答案總是充滿驚喜，孩子們不會特地提供哪些討好的格式答案，而是很自在地寫下身邊的親近事物。例如：爸爸媽媽載我去棒棒鯨奇樂園、和姊姊一起逛朴子夜市、阿伯帶我一起去游泳⋯⋯珍珠奶茶、夜市牛排、壽司和牛肉麵則是他們心中的熱門美食。提到想要去的遙遠地方，他們也不全然會把其他國家列為許願名單，墾丁、臺北木柵動物園，甚至是嘉義市已是很多孩子心中認為的遙遠地方。

也因為這樣，準備課輔班教材時想著哪些事物是國小低年級至高年級都不會難以想像的主題，最重要的是旅行畢竟在大部分的認知裡屬於娛樂消費，偏鄉課輔班還有一項嚴肅的家庭課題是超過三成的孩子能明顯感受到家中的經濟壓力，面對某部分想對家裡付出卻又使不上力的孩子，必須拿捏好內容分享的分寸，避免讓孩子們再次感到金錢無力的重量，最後便以「臺灣各縣市的特別小吃」定調。

從朴子的菜燕冰和鹿草的皮蛋豆花出發，開始環島臺灣美食一圈，帶大家認識臺南的阿婆水、高雄的虱目魚丸、屏東的飯湯、花東地區的吉拿富、宜蘭的糕渣、基隆的鼎邊銼、桃園的米干、台中的麻芛和彰化的麵線糊等，不是如此遙不可及的移動距離加上庶民生活隨手可得的小吃文化，平實又帶點驚奇，與我們的日常有異曲同工之妙。

眼前這些孩童因年紀的落差，有些似懂非懂、有些帶些裝酷氣息，也有一些令人捉摸不定的眼神緊盯著螢幕。那些美食背後的故事，可能大家下課後也忘了，但希望成為眾人記憶裡的癮頭，當他們某天終於長大成人踏足外縣市時，足以激起他們的好奇心願意去試試眼前的事物。

當然也不是只有單方面的給予，我也有從孩子那裡習得禮物。在課程中的「家鄉挖寶學習單」，我們一同請學童寫下或畫下眼中的家鄉樣貌、詢問他們會用哪些顏色來形容家鄉，以及若家鄉是一種水果會是什麼？孩子們分組圍圈，大家對自己眼中的家鄉議論紛紛。

有人細心畫出在夜市的所見所聞、有人溫馨地畫下課輔班的城堡外觀，更多人畫著家裡附近的田地、寺廟和大樹。在如此混齡的互動，完全沒有看到任何中高年級的孩子會對中低年級的孩子指揮一定要如何表達，而是彼此尊重各自的想法與答案。即便有些高年級可能會看不太懂低年級繪製的圖騰，但他們會敞開心胸聆聽不同年紀的想法，覺得胡鬧或是天馬行空也是笑笑就過去了。

關於家鄉會是什麼樣的水果，因鹿草鄉以西瓜產業聞名，鹿草的孩子很多寫下西瓜，甚至分享家中長輩討論的嫁接技術。十歲左右的孩童向同學自信分享家裡的農產，聽在我們一旁大人的耳裡，著實不可思議。

偏鄉，或許是城鄉發展差距的距離；但絕對不是孩子們感受日常的間隔。每個人對於所處的先天環境或許無從選擇，但他們從容地與自己在乎和所愛的人事物相處，讓那些不經意展露的瞬間是如此閃閃發亮——我們多麽希望，每個孩子都能發現自己是如此獨特且耀眼的存在。

如何助偏鄉兒童課後輔導服務一臂之力

偏鄉多為傳統農業城鎮，除了家戶年所得偏低、老年人口比例高、人口外移嚴重等經濟問題。為了妥善照護弱勢族群需求，天主教中華聖母基金會長期推動兒童福利、青少年福利、婦女福利、老人福利、身心障礙福利、志願服務、原住民福利等社會福利事務，希望從機構出發，連結社區與社會的互助網絡。

民眾可以透過線上捐款頁面（https://www.solc.org.tw/donate/index/460）小額資助兒童課後輔導服務計畫，費用將用於社工專業服務、課輔老師的課程陪伴、課程的教材設備，以及週一至週五的營養晚餐。另外也可自願成為孩子們的陪伴志工，每日撥空1-2小時至朴子或鹿草兩個地區的兒童課輔班，透過閱讀繪本等形式陪伴學童。